V súvislosti so školskou reformou sa objavila aj tendencia obmedziť matematické vzdelávanie. Mám obavy, že časť nižších manažmentov sa pokúsi takúto tendenciu preniesť aj do školských vzdelávacích programov.
Zrejme si nikto nemyslí, že podcenenie matematického vzdelania by bolo podporou rastu našej ekonomiky. Vážne však treba brať aj zauchá, ktoré nám za podpriemerné výkony žiakov uštedrujú medzinárodné porovnania, aj to, že dve z kľúčových kompetencií, ktorými Európska komisia charakterizuje požiadavky na vzdelanie, sú matematické myslenie a informatické zručnosti.
Nepochybujem o nevyhnutnosti kvantitatívnej i kvalitatívnej revízie nášho súčasného obsahu vzdelávania, ale obmedziť matematiku by iste rozumné nebolo.
Kacírsky pohľad
Keď je už reč o matematike, aký osoh máme z biológie či chémie? Načo je nám vedieť rozdiel medzi mitózou a meiózou, alebo, nedajbože, vzorec tetrafluóretylénu? Fyziku tiež väčšina ľudí nevyužije. Mechaniku i dynamiku razom pochopíme pri prvej búračke autom. Tak načo sa ju "šprtať" toľko rokov v škole? Som aj za zrušenie jazykov, lepšia je dvojmesačná brigáda v cudzine. Tak prečo učiť jazyk už od tretej triedy? Za dva -- tri roky treba naučiť deti čítať a písať a potom nech sa každý učí to, o čom si myslí, že bude v živote potrebovať. Ak vie, čo bude potrebovať.
Záujem detí
Zimomriavky mi naskočia pri výrokoch typu "nemá zmysel trápiť deti tým, o čo nemajú záujem". Výborne! Učme ich to, o čo záujem majú. Napríklad ako uploadnúť fotografiu na Azet, naložiť vodné bongo, akú taktiku použiť pri online hrách. Spravme z ďalších generácií posily pre pásovú výrobu alebo skladníkov v supermarketoch. Nejde o to, niekoho nútiť, aby sa zaoberal niečím, čo ho nebaví a čo mu pripadá nezrozumiteľné. Ale o to, aby sa vyučovanie matematiky zmenilo na príťažlivé vyučovanie toho, o čom sme presvedčení, že bude dnešným "dorastencom" v živote (nielen v pracovnej kariére) užitočné.
Nadhľad nebýva na škodu
Slovensko má zraniteľnú ekonomiku s dvoma piliermi -- automobilová výroba a elektrotechnický priemysel. Súčasný ekonomický "zázrak" je perfektný, ale -- kedy k nám prídu aj také kvalifikované činnosti, akými sú výskum, vývoj, projektovanie? Alebo budú u nás len montážne základne, ktoré po opotrebovaní technológie odídu? Berme do úvahy, že náš hospodársky úspech je založený na transnacionálnych korporáciách, nie na činnosti domácich subjektov! Súrne si potrebujeme budovať ďalšie ekonomické piliere, jedným z nich môže byť elektronika, druhým logistika. Ak nepremárnime príležitosť, tak región Viedeň -- Bratislava -- okolie Trnavy sa môže stať hlavným logistickým a výrobným centrom Európskej únie. Už dnes má väčšiu ekonomickú silu ako právom obdivované Írsko. Ale nič z toho nebude reálne, ak nebudeme mať dostatok "ľudských zdrojov" so zodpovedajúcim stredoškolským a vysokoškolským vzdelaním. Matematické, technické, informatické či prírodovedné vzdelanie čo najväčšieho počtu občanov je nevyhnutné.
Matematika učí myslieť
Že Kolumbus objavil Ameriku, to sa treba naučiť. A uveriť tomu, pretože nemáte možnosť overiť si to inak, ako sa pozrieť do viacerých kníh, kde sa to tvrdí. Ak nájdete rozporné veci, nemáte možnosť rozhodnúť sa, kto má a kto nemá pravdu. Buď si vyberiete, komu uveríte, alebo budete zmätení. Matematika učí kritickému mysleniu, tomu, že tvrdenia treba dokazovať, že tvrdenie nie je pravdivé len preto, že bolo povedané, alebo preto, že ho vyslovil Budha alebo Marx.
Sústrediť sa na podstatu
Matematické vzdelávanie je príležitosťou na budovanie návyku presne sa vyjadrovať, rozvíjanie sústredenia sa na podstatu, na odôvodňovanie svojich tvrdení, na rozvoj systematickosti, dôslednosti, vytrvalosti, pracovitosti, na pestovanie návyku rešpektovať pravidlá i kriticky hodnotiť výsledky vlastnej práce. Pestovať vieru v silu ľudského ducha, túžbu po poznaní pravdy, zdravú skepsu pri prijímaní informácií, racionálne organizovanie svojej činnosti, používanie rozumu aj tam, kde vrú emócie. To sú len niektoré z vlastností, pre vytváranie ktorých je vyučovanie matematiky dôležité.