Projektové vyučovanie
Podstatou je riešenie určitej úlohy komplexného charakteru - projektu, ktorý buď vychádza z praktických potrieb, alebo je s praxou úzko spätý. Musí byť pre žiakov zaujímavý a natoľko významný, aby sa s jeho riešením mohli identifikovať, aby ich práca zaujímala a bola pre nich zmysluplná. Projekty umožňujú spoluprácu medzi žiakmi, triedami, školami a významne spájajú školu so spoločenským prostredím. K práci si žiaci môžu prizývať odborníkov, zaujímavé osobnosti, využívajú exkurzie a učenie priamo v prostredí, ktorého sa projekt týka.
Skupinové a kooperatívne vyučovanie
l Pre skupinové vyučovanie je charakteristické rozdelenie žiakov do skupín podľa rôznych hľadísk, napríklad podľa záujmu, druhu činnosti, náročnosti úloh, náhodným alebo zámerným delením. Skupinu tvoria dvaja až siedmi žiaci. Práca v skupine zlepšuje priebeh učenia a využíva sa často najmä vo fáze precvičovania a upevňovania poznatkov a zručností. Táto organizačná forma sa snaží prispôsobiť výučbu individuálnym potrebám a záujmom jednotlivých žiakov, je to jej výhoda oproti hromadnému - frontálnemu vyučovaniu.
l Kooperatívne vyučovanie je skupinovým vyučovaním, v ktorom sú zdôrazňované sociálne aspekty - komunikačné kompetencie, celoživotné pravidlá, súťaživosť je nahradzovaná spoluprácou. Výsledky jednotlivca sú podporované činnosťou celej skupiny a celá skupina profituje z práce svojich členov. Základné pojmy - zdieľanie, spolupráca, podpora, vzájomná pozitívna závislosť, interakcia členov skupiny, osobná zodpovednosť, formovanie a využitie interpersonálnych zručností, reflexia skupinovej činnosti.
Problémové vyučovanie
Pri tomto spôsobe učenia učiteľ systematicky zapája žiakov do procesov hľadania problémov a ich riešení. Samostatne riešia teoretické a praktické problémy, získavajú vedomosti, zručnosti a skúsenosti z tvorivej činnosti. Problémová situácia musí obsahovať motiváciu a základné vedomosti, zručnosti týkajúce sa obsahu. Má byť primeraná veku, intelektovým schopnostiam žiakov, uplatňuje sa myšlienková aktivita -- analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, zovšeobecnenie, abstrahovanie. Dôležitá je atmosféra dôvery, akceptácie a empatie učiteľa.
Zážitkové učenie
Spája v sebe zážitkové a skúsenostné metódy. Je založené na osobnej aktivite človeka. Najdôležitejší je zážitok, ktorý vzniká pri aktívnom riešení najrozličnejších úloh, reálnych aj modelových. Následnou reflexiou (usmerňovanou pedagógom), sa zážitok transformuje do podoby skúsenosti, využiteľnej v praxi. Okrem odborných vedomostí a zručností sú dôležité aj sociálne zručnosti, schopnosť interakcie a spolupráce. Učiteľ žiakov usmerňuje, pri rozmýšľaní nielen nad výsledkom ale aj nad procesom -- cestami, ktorými sa k výsledku dopracovali. Ich vzťah je partnerský, pričom žiaci preberajú veľkú časť zodpovednosti za učenie.
Integrované tematické vyučovanie (ITV)
Komplexný vzdelávací program ITV vychádza z biológie učenia. Rovnocennú pozornosť venuje osobnostnému rozvoju dieťaťa aj jeho rozumovému -- kognitívnemu rozvoju. Základnými prvkami sú mozgovosúhlasné zložky učebného prostredia. Metóda poskytuje možnosť výberu spôsobu osvojenia si učiva. Súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu sú aplikačné úlohy. Vnášajú do vyučovania praktický život, pri ich písaní musí byť zohľadnená Gardnerova teória viacnásobných inteligencií a Bloomova taxonómia vzdelávacích cieľov. Obsahovo vychádzajú aplikačné úlohy z kľúčového učiva. Pre ITV je charakteristická výučba v blokoch. Vyučovací blok trvá 90 minút a obsahuje vtiahnutie, výklad učiva, individuálnu prácu na zadanej aplikačnej úlohe, prezentáciu individuálnej práce, skupinovú prácu na výberovej aplikačnej úlohe, prezentáciu skupinovej práce, hodnotenie či spätnú väzbu. Počas blokovej výučby sa integrujú predmety a striedajú činnosti. Pri ITV je dôsledne dodržiavaná myšlienka, že skutočný život je najlepším kurikulom, rovnako ako priama skúsenosť a vedecké poznatky.
Zdroj: Štátny pedagogický ústav